大盐湖教师资源
大盐湖学院K-12课程和活动
GSLI与遗传科学合作开发了这门生态学课程 犹他大学的学习中心. 它包括教师和学生的活动 学生们既喜欢上课，也喜欢户外活动.
GSLI与西谷市艺术文化学院合作创建了这个项目
精彩的在线课程，包括关于这些问题的迷人讨论
湖是面对以及课堂活动. 也可以查看教育页面
来自大盐湖之友.
GSLI与犹他州的教师一起制定了课程计划，以激励人们将湖带到这里
走进教室. 下面的列表包含可以在课堂上使用的课程和活动
以帮助更好地了解大盐湖.
教案和实验
课程描述
本课学生将探讨湖泊缩小的现象. 通过观察 航拍照片和分析湖泊海拔随着时间的推移，学生们会发现GSL 正在萎缩，并将开发和使用一个模型来理解为什么. 通过模拟 游戏和探索的学生将学习湖泊萎缩的影响 我们能做什么.
教学概述
- 第1天 通过检查图像、图表，了解大盐湖的变化方式， 以及与湖泊水位随时间变化有关的数据集.
- 第2天 探索这个问题:“是什么导致大盐湖缩小??”
- 第三天—— 让我们来看看不断缩小的湖泊是如何影响大盐湖内的生物的 湖泊生态系统.
- 第四天—— 用生态系统服务研究来解释湖泊萎缩的影响.
- 第五天和第六天 详细评估保护湖泊的项目.
- 第七天—— 用一个论点来评估为什么我们不应该从GSL中转移更多的水.
配套的资源
《巴黎人官方下载》作者:梅根·布莱克
与上述链接相连的课程计划提供了为期八天的教育流程 学生利用大盐湖生态系统探索食物网的活动 以及生物和非生物因素的变化如何影响不同的种群. 的 这节课符合标准.4.3和6.4.4.
教学概述
- 第一天和第二天 用大盐湖的图片吸引学生，建立“大盐湖博物馆” 有各种学习站.
- 第三天和第四天 探索大盐湖食物网.
- 第五天和第六天 探讨盐度水平对卤虾种群的影响.
- 第七天—— 探索盐度对生态系统中其他种群的影响.
- 第八天- 评估学生的学习. 学生们是当地报纸的专栏作家，必须写作 一位读者问:“大盐湖是‘死海’吗?”?”
配套的资源
《巴黎人官方下载》作者:梅根·布莱克
本节课学生将比较淡水湖和大盐湖的水 开始建立一个关于盐如何溶解在水中的概念模型. 这一课 重点关注学生使用和发展分子模型，以建立更好的理解 物质的粒子性质.
教学概述
- 第1天 学生将接触水样，并通过研究溶解来探索盐度 盐.
- 第2天 学生将体验到溶解和蒸发的分子模型 了解这个湖的盐度.
- 第三天—— 学生们会问这样的问题:“GSL中的盐从哪里来? 从?”
- 第四天—— 学生将使用GSL模型，他们的知识将被单独评估 解释他们所学到的东西.
配套的资源
《巴黎人官方下载》作者:梅根·布莱克
通过探索在咸水上比在咸水上更容易漂浮的现象 在淡水中，学生将发展分子的概念模型以及如何排列 影响分子的密度.
教学概述
- 第1天 学生将参与在GSL上浮动的模型，并通过比较权重来探索 咸水和淡水.
- 第2天 学生将通过概念模型了解为什么盐水密度更大.
- 第三天—— 学生还将比较淡水、盐水和鸡蛋的密度 作为阅读有关浮动物体，以详细说明从以前的教训 天.
- 第四天—— 学生的知识将通过解释模型进行评估.
配套的资源
《巴黎人官方下载》作者:梅根·布莱克
本课学生将探讨人口与环境之间的相互作用 因为他们了解了为什么这么多美国白鹈鹕会在春夏两季度过 在大盐湖的甘尼森岛上.
老师概述
- 第1天 学生将参与到甘尼森岛和鹈鹕的图像中.
- 第2天 学生将使用数据来探索鹈鹕在哪里寻找食物.
- 第三天—— 学生将阅读有关鹈鹕的文章.
- 第四天—— 学生将详细阐述环境变化，并通过书面评估 解释.
配套的资源
《巴黎人官方下载》作者:梅根·布莱克
在大盐湖海滩上发现的鲕粒砂是一种独特的地质特征 面积的分量. 鲕粒砂只在世界上少数几个地方发现. 当水中的矿物质聚集在水中的一个小颗粒周围时，它就形成了 水(通常是盐水虾粪颗粒). 羚羊岛的白色沙滩， 螺旋码头和大萨尔泰尔附近都是由鲕粒砂组成的. 这个实验室 让学生将不同的物质与鲕粒砂结合，并确定是否 或者没有反应发生.
本文概述了一种设计和实施实验的简单交互式方法. 学生们可以通过填空、放置和替换来与文档互动 便利贴，画个图. 文件的结构可以帮助引导学生 通过各种各样的实验背景.
大盐湖实地考察指南
实地体验是了解大盐湖和 对许多人来说，大盐湖学院一直是带学生去湖边的一部分 年. 这些资源是基于成功的实地考察的实地考察指南 学院在过去运行过. 这些资源旨在使教师具备一切技能 他们需要促成一次有意义的湖边之旅. 提供以下信息: 从计划阶段一直到实地考察再到 你们学校的校园.
这本鸟类指南包含了12种最常见的鸟类的简明信息 在大盐湖. 这本指南包括每只鸟的照片和一张图片 详细描述这种鸟，它的学名，它的声音，它的栖息地，和 它的筑巢习惯.
指南的创造者:Hatley Laughridge
活动
这个活动探索了不同的本地鸟类适应环境的方式 它们的食物来源. 该活动专门研究鸟类的不同 进化出不同类型的喙来收集特定的食物. 学生将得到 有机会用各种“嘴”(夹子、筷子、长柄勺)收集食物， 等.)并得出关于适应的作用和重要性的结论.
这是一个简短的活动，教参与者什么是鸟类学家，并介绍 它们与红圆伯劳鸟的进食习惯有关.
所需时间: 15 - 30分钟
这个游戏是为了教学生有毒化学物质的放大作用 当它们经历了连续的营养等级. 每个学生都会被分配 游戏开始时的一种生物，当生物相互作用时(吃) 有毒的化学物质(彩色的碎片)会通过食物网传递， 在更高的营养水平上积累.
所需时间: 30 - 45分钟
这个活动是让学生了解挑战的一种体验方式 鹈鹕每年在迁徙和繁殖过程中可能面临的问题. 在这个活动中， 学生们把自己放在生活在伟大的美国白鹈鹕的鞋子 盐湖生态系统. 学生们将像鹈鹕一样有四次“生命”，并将各尽其职 最好的生存，因为他们移动到不同的位置(由调解人设置的站点). 每个地点都代表了鹈鹕迁徙、筑巢的真实地点， 喂,等等. 在每个地点，学生将了解各种环境因素 这会影响鹈鹕的数量.
这是一个简短的互动活动的促进指南，让学生 品尝大盐湖各部分的盐度，并将其与大盐湖进行比较 海水盐度.
本文档帮助学生探索一些东西，使北臂 大盐湖独特而有趣. 收集资源可能很困难 带学生去探索湖的北岸. 尽管事实并非如此 就像在那里一样，这个webquest是一个让学生接触的好方法 这片独特的湖泊.
webquest的作者: 温迪·罗伯茨
维诺格拉德斯基柱是一种简单的微生物生态系统，很容易在罐子或容器中培养 其他容器. 在这个活动中，学生使用沉积物和水样从 大盐湖或其他当地生态系统来培养和比较微生物的生活 从不同的地方.
所需时间: 1-3小时的采样时间(如果你去大盐湖)，60分钟的上课时间 要建立列，每周10-15分钟观察变化，持续几周到三周 个月.
另注: “浊度测量”文件可用于测量水的不透明度 在你的Winogradsky专栏中. 浑浊水的不透明或浑浊 可以作为微型生态系统中生命数量的一个指标吗.